BUEN USO DEL TIEMPO DURANTE EL RECREO

Pues bien en mi colegio el recreo suele ser sobre las 11.00h para los niños/as de 4 y 5 años ya que los de 3 salen justo en la hora de antes. Respecto a la duración no es fija pero suele durar entre 45 y 60 minutos.

Mi patio tiene en el suelo hormigón no hay chinos, tiene 4 cipreses es por ello que lo llaman el Patio de los Cipreses. Todas las clases dan directamente a este patio que es exclusivo para el uso de la etapa de Infantil. Tienen varios toboganes, ruedas y balancines aunque ahora han instalado una canasta de baloncesto.

Dentro de un centro escolar el tiempo de descanso y de libertades es el recreo, en el cual los niños deciden a lo que quieren jugar de manera libre, sin ningunas pautas ni reglas por parte del profesorado. El juego forma parte de la vida infantil del niño ya que es una actividad principal en su desarrollo y responde a su necesidad de tocar, mirar, explorar...

El recreo es el momento en el que nuestros alumnos son libres, dan rienda suelta a su imaginación y se comportan como verdaderamente son ellos ya que creen que no están siendo observados, por ello, es el momento idóneo para aprovechar.

¿Qué decir más sobre el patio o el recreo?

Hay que tener en cuenta que el juego y el aprendizaje no son opuestos. Hay importantes adquisiciones que se logran en la infancia a través de situaciones lúdicas. La escuela no debe ignorar la importancia del el juego ocupa en la vida de los niños. Es un aliado en la labor educativa, porque digo esto, pues bien, porque si os dais cuenta es el patio o el recreo como queramos llamarle es el tiempo en el que los niños/as no están dirigidos por nosotras las maestras, por lo cual, es donde nos podemos dar cuenta y observar muchas cosas:

- ¿Con quién juegan?

-¿A qué juegan?

-¿Como desarrollan su creatividad durante el juego?

- Si necesitan y utilizan material o no durante sus juegos

-¿Como se relacionan?

- Si hay o no conflictos y ¿Como los solucionan?

- Si respetan las normas sin que el maestro esté encima de ellos

- Son adultos y tienen autonomía

Pues sobre si debe ser guiado el juego o no creo que mitad mitad porque si lo guiamos totalmente no podremos realizar observaciones como las que hemos nombrado anteriormente pero por otro lado si lo guiamos podemos ayudar a ciertos niños/as...

Digo esto porque ahí veces en la que las relaciones sociales no es el punto fuerte de algunos niños/as y necesitan un poco de nuestra mano para hacer amigos, jugar con alguien... y no quedarse aislados y solos durante todo el recreo.

Desde mi punto de vista, creo que el recreo debe de ser guiado en todo momento que sea necesario pero aún así al menos podría juegos dirigidos una vez a la semana porque soy partidaría de que los juegos populares no se pierdan entonces por ejemplo los miércoles podríamos hacer las danzas típicas y juegos de toda la vida, una vez que los hayan aprendido no será necesaria la participación de los maestros, ellos mismos tendrán que llegar a un consenso sobre a qué jugar ese día de todos los que ya saben.

Enlaces de Interés:

http://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7365.pdf

ÚLTIMO SEMANARIO

Está semana ha sido increíble porque cabe destacar la participación, colaboración, las ganas, implicación y unión de las familias con el centro educativo. Hemos podido disfrutar de la III SEMANA DE LOS ABUELOS, semana de cuenta cuentos e historias que nos cuentan los propios abuelos/as de los niños de Educación Infantil.

Me han encantado los cuentos que  nos traían a clase los abuelos/as porque todos inculcaban algo nuevo, sobre todo valores.

En mi clase tuvimos la suerte de tener al abuelito de Lidia el Martes con una historia de Monos, en la cual, inculcaba la importancia de comer fruta, varias piezas al día.

Y también trucos de magia, donde primaba la imaginación, la creatividad. Los peques estaban encantados, no lo podían creer, querían saber como había ocurrido todo aquello que el abuelito hacía...
-Que saliese una moneda de detrás de la oreja
-Que de un palillo prácticamente en el aire colgasen dos tenedores
-Que un plátano intacto con su corteza y todo estuviese por dentro ya cortado en cachitos

Las caras de los niños lo expresaban todo.

El Miércoles tuvimos la mamá de Paz, aunque la abuelita estaba muy presente aunque lejos porque vive en Alicante. Os digo presente porque está mamá nos iba a contar una historia hecha por la abuelita, que aunque no estaba en ese momento en el aula, estaba contando el cuento que ella había creado para su nieta.

 También aproveché yo para contarles un cuento que yo misma invente y cree en la asignatura de Literatura Infantil. A los niños les encantó porque es manipulativo, los implica en la lectura...

El Jueves la abuelita de Rafa, que nos traía a clase una historia preciosa sobre Dragones, el dragón Dabilibú, que tenía tanta tanta hambre que esta vez decidió morder la Luna y con esto nos presentaba y enseñaba las fases de la luna. Y nos dejó después un dibujo para colorear.
Me pareció fascinante que tras un simple cuento, aprovechase para explicarles a los niños un tema así.

El jueves también celebramos el Día del Libro, hicimos un pequeño acto en el que las clases de 3 años decían la poesía que se habían aprendido, las de 4 igual y así también con las de 5. Después decoramos el patio con unos dibujitos de primavera que habían hecho los niños/as de Infantil.

 Estas flores son las que hicimos el día del libro y además les regalamos una para cada abuelito/a que venía a clase a contarnos un cuento.

El Viernes, para finalizar tuvimos a la abuelita de Javi que nos contó un cuento que se titulaba El hombre de la camisa feliz, en el cual, nos inculcaba que nunca estábamos contentos y felices con lo que tenemos, que siempre queremos más y más... y mirad por eso lo que le paso a este hombre.
Pero esto no acabo ahí, también vino la abuelita de Daniela que nos contó, El caramelo sin sabor y sin color, donde vimos las diferencias de él con los demás caramelos y no por ello estaba solo, al revés todos lo ayudaron a sentirse bien.

Así acabo está ajetreada semanita!!

Esta última de Abril, hemos estado en el Parque de las Ciencias, este martes 28. Donde los niños han podido disfrutar y explorar en varias de sus salas.

LA MUERTE Y LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

La muerte, un tema que aunque no es plato de buen gusto para nadie pero si es habitual en nuestras vidas y como docentes nos encontraremos con el proceso de duelo en nuestras aulas ya sea de un maestro, de un familiar cercano, de una mascota...

Es muy difícil dar una noticia de estas características o saber llevarla y afrontarla lo mejor posible porque nadie esta preparado para algo así y más aún para comunicárselo a un niño. 

Algunas sugerencias para acompañar a un niño que ha perdido a un ser querido:

-Ser completamente honestos con el niño/a.

Porque a los niños les duele igual que a nosotros, van a percibir que está ocurriendo algo, ven el dolor, escenas desgarradoras... No tenemos por qué mentirles, es mejor la verdad y no el recuerdo de una mentira.

-Cuándo y cómo dar la noticia

En lugar adecuado, cuando nos sintamos fuertes pero eso sí, lo antes posible con palabras sinceras y simples.

-Explicar cómo ocurrió la muerte

Evitar decirles que va a un sitio mejor, que allí está bien... porque son mentirijillas que dependen de cada religión y además que pueden causar más daño.

Como por ejemplo un niño que conozco que a raíz de decirle que su papá ha muerto, que ya no está con nosotros porque estaba muy malito pero ahora está en el cielo, allí está mejor porque es un buen sitio. 

El niño al poquito tiempo decía que su papa no lo quería, porque los había abandonado para irse al cielo, eso es que ya no me quiere, ¡Ves, por eso no vuelve, si me quisiera volvería!... A una cosa sí que no sabemos cómo contestar, porque no tenemos argumentación, por ello es mejor ir con la verdad y dejarnos de adornar y agravar el problema.

-Permitir hacerles partícipes de los ritos funerarios

-Animarles a expresar lo que sienten 

Para más información y adentrarnos en estos temas, podéis indagar en esta página  http://www.vivirlaperdida.com/ninos.html donde he extraído la información anterior.

Por eso mismo acepto y comparto la idea de otros maestros y expertos que han escrito en blog que la muerte puede ser un tema general que tratemos en clase sin necesidad de que exista la muerte en el momento de nada ni nadie.

Si no abarcar el tema inculcando valores o leyendo cuentos que traten esto para prepararlos en este proceso tan duro.

Para ello os dejo un blog que me ha encantado porque tiene un poco de todo pero sobre todo podéis encontrar muchos cuentos infantil sobre la Muerte y también el enlace de una página de búsqueda (todos los géneros, todas las edades...)

http://www.escueladesuperpadres.es/cuentos-para-explicar-la-muerte-a-los-ninos/

http://www.canallector.com/

http://www.alfinlibros.com/cas/index.php?idT=15&desc=Cuentos%20para%20ni%F1os&pg=llistatLlibres

También podemos tratar canciones

https://www.youtube.com/watch?v=e7Yr6fI44N4

Dejando atrás el tema del duelo y la muerte hablaremos ahora de la diversidad cultural.Hoy día vemos diferentes culturas en nuestras vidas, ya que en el mundo hay personas de cualquier raza, étnia o religión, estas tres cosas últimas nos pueden enriquecer mucho como personas.

Evita la desigualdad, el racismo, el maltrato, la falta de respeto, la exclusión entre otros muchos temas.

Aprovechando una vez más que los niños son verdaderas esponjas podemos aprovechar para que desde pequeños se vean todos iguales aunque verdaderamente no lo sean, evitando que se fijen en si el niño es negro, musulmán, pobre... Con esto no quiero decir que evitemos explicarles sus diferencias, que le hagamos conocer las diferentes culturas ... pero sin marcar las diferencias de uno y de otro, es decir, hablando del tema como cualquier otro, enseñándoles cosas nuevas para que las aprendan y conozcan por primera vez.

Yo no he tenido la oportunidad de tratar temas así durante mis prácticas pero si he escuchado comentarios de compañeras que han aprovechado las asambleas para tratar estos temas.
Nosotros, los mayores, somos la mayor influencia de los pequeños, hacen y ven lo que escuchan, por ello podemos enseñar como maestras a los niños la igualdad cultural con un gesto tan fácil como lo es al pintar cualquier muestra de dibujo en el que salgan personas, no colorear todas las personas del mismo color.

Si nos lo planteamos, todo se puede, aunque sea los viernes a última hora un ratito tratar estos temas o unas minis jornadas en las que podían implicarse todas las clases del cole.

-Muestra de trajes típicos
-Juegos típicos del mundo
-Música del mundo
-Taller de idiomas
-Proyección de películas infantiles de temática intercultural
-Jornadas gastronómicas

Fuente: http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_38/MARIEM_DRIS_1.pdf
(Página 9)

6º SEMANARIO

Esta semana aprovechando el proyecto del Girasol y también que ya se nota la primavera, el calor... vemos que animales o bichitos afectan a las plantas.
Para ello tuvimos una asamblea las 3 clases de 4 años de Infantil juntas, en las cuales los niños iban diciendo por orden cada animal que conocían y aprovechábamos el nombre de ese animal para ver cuántas patas tiene, de que color es y si recordamos alguna canción o poema para cantarla entre todos.
Aquí os dejo ejemplos de las que ya cantamos en clase y a los niños les encantan.

LA PRIMAVERA LLEGÓ
La primavera llegó, de colores todos vistió
Y el sol ya se despertó,
Los pájaros en sus ramas,
cantaban en las mañanas
tempranas de la primavera ( bis)

MARIA TERESA
            como planta usted las flores

https://www.youtube.com/watch?v=wr6pwzpRvI4


Entre todo esto nombraron a las abejas, que las podemos encontrar en las flores y aproveché para introducir un taller que tenía preparado para ellos. Les enseñe mi abeja, que la había hecho como modelo y les pregunte que donde podemos encontrar a las abejas
Me contestaban que en las flores pero yo quería ir más allá
y les dije pero ¿Dónde viven?
Y me dijeron que en una colmena como las de los dibujos
Cogí tiza y les dibuje una en la pizarra, también una caja y un panal porque es ahora más habitual verlas ahí que en las otras colmenas.

Estuvimos también hablando sobre la miel que el producto que nos dan las abejas, y solo un niño dijo que la había probado porque la comía en tostadas en el desayuno los demás no sabían si era salada, amarga... entonces le prometimos traer los profes un bote el próximo día para que la probasen en clase.

Y también el capítulo de la Abeja Maya en el que se ve el proceso de las abejas desde que cogen el polen hasta que hacen la miel.

Volviendo a la abeja que yo había llevado de modelo, les enseñe las plantillas que son dos caras, las cuales podían colorear como quisiesen porque no soy partidaria de obligar a los niños a colorear de cierta manera, también les conté que le íbamos a dar vida a la abeja para ello que cuando las recortasen no tirasen los recortes sobrantes porque graparíamos las dos caras dejando un hueco para meterlos dentro y la íbamos hacer gordita.

Aquello les encanto de hecho han quedado muy bonitas decorando la clase no solo con las abejas sino también las ventanas de clase, algo muy divertido y lo más importante deseo concedido a los niños/as.

INTEGRACION DE NECESIDADES ESPECIALES DE APRENDIZAJE Y CAPTACIÓN DE LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO

Pues bien con respeto a este tema podemos decir mucho porque este cole, Cristo de la Yedra-Jesús María es el primero que se dedica a la integración de alumnos con NEE.

En Julio de 1986 la Junta de Andalucía reconoce al Colegio "Cristo de la Yedra" (J-M) como centro de Integración. A lo largo del curso 2011-12 queremos celebrar el trabajo realizado en estos 25 años y crear un espacio que anime a seguir con esta tarea comprometida e ilusionante.

En este cole, no hay que hacer el gran esfuerzo de que los niños respeten a sus compañeros con este tipo de necesidades, no porque los niños/as lo ven algo normal, los tratan como un compañero de clase más, al que hay que ayudar un poquito porque nos necesita. 

Al que miman,cuidan y están pendientes 100% para que no les pase nada.

A la hora del recreo es cuando más podemos observar estos casos, vemos que niños con parálisis cerebral, un niño invidente, niño con síndrome de Down... Y no están solos, no están apartados de los demás en el patio, al contrario, están jugando con sus compañeros, son los propios niños los que agarran su carrito y los pasean por el patio, intentan hacerles reír y cuando ven que no lo consiguen vienen preocupados a las seños y nos dicen: Seño, creo que a (X) le pasa algo, porque no se ríe conmigo, está muy serio...

Aquí os dejo un corto que seguro muchos de vosotros habéis visto ya pero que cada vez que lo vuelvo a ver, lo asemejo mucho a este ratito anterior que os he contado sobre el recreo en mi cole.

1º Cortometraje animado "CUERDAS"

2º Explicación del Corto, creador y autor de esta historia

La verdad que esto en cualquier otro cole, habría que trabajarlo mucho, potenciarlo pero en el nuestro no porque son casi 30 años siendo pioneros en este tema, mejorandolo y adaptándolo a ellos porque se lo merecen.

Hay artículos de periódico que destacan al Cristo de la Yedra de Granada como un ejemplo a seguir, ha obtenido varios premios por su gran implicación y labor con la Integración.

Aquí os dejo el enlace: 

http://www.granadahoy.com/article/granada/334190/cristo/la/yedra/ejemplo/seguir.html

El cristo de la yedra es el primero en:

- Tratar a todos sus alumnos por igual

-Que se relacionen con sus compañeros

-Que sus compañeros no los vean distintos a ellos...

Como podemos verlo en un vídeo que he encontrado de este cole explicando esto.

Este es otro vídeo que os presento a ver que os parece y cómo lo entendeis vosotros:

Para mí este vídeo recoge las diferencias de unos y otros, como nos cuesta más o menos hacer las cosas, porque todos no somos iguales, tenemos nuestras diferencias y no por ello somos mejores o peores. 

En este vídeo podemos ver que aunque tengamos nuestras dificultades, seamos mejores o peores en algo, todo tiene arreglo y quién este a nuestro lado nos querrá y apoyará de todas formas.

También respecto a captar la atención de nuestros alumnos, no es nada fácil cuando estamos empezando, incluso ahora que estamos de prácticas a veces lo conseguimos pero nos cuesta bastante porque los niños saben perfectamente quién es la tutora y respetan más sus normas que las nuestras.

Mi tutora a la hora de conseguir el silencio, ella dice en voz alta que no está dispuesta a gritar que le duele la garganta y que hasta que ellos no estén en silencio ella se va a callar.

Entonces se cruza de brazos y espera a que los niños quieren empezar. Otras veces levanta simplemente el brazo derecho con la mano abierta hacia arriba moviendo la de derecha a izquierda y los niños solo con ver ese gesto saben que significa "SILENCIO".

Hay niños que les cuesta más que otros estar atentos porque son más inquietos o también porque tengan algún problema o virtud y no nos estemos dando cuenta,en  este caso me refiero a Déficit de Atención, Hiperactividad y Superdotado, claros ejemplos que afectan a la atención en clase.

Enlaces de Interés:

- Trucos para mejorar la atención- Niños distraídos

https://www.youtube.com/watch?v=h1K7U_g02ME

- ¿Qué actividad favorecen la atención de los niños?

https://www.youtube.com/watch?v=y-3I9bySj-c

5º SEMANARIO

Ya dejamos atrás las vacaciones y nos ponemos las pilas para el nuevo y último cuatrimestre,
¿Qué rápido pasa el tiempo verdad?

Pues bien hemos empezado con métodos nuevos:

1. Letrilandia

Ahora introducimos letras nuevas
 como la L, P, M

2. EntusiasMAT
Reforzando conceptos como arriba, abajo, derecha, izquierda, más o menos que...

3. Los Girasoles

Esta semana destacó el nuevo proyecto de los girasoles que hemos presentado a nuestros niños porque no solo lo hemos enfocado a esta planta si no a todas en general.

Para ello comenzamos inventando que había venido alguien a la clase, y nos había dejado unas fotografías de diferentes plantas y flores y unas macetas para que las cuidemos entre todos.
Replanteamos averiguar quién sería mirando las huellas que había dejado desde la puerta de la entrada hasta las mesas de los niños/as. Decían que una hormiga, que la seño, que una bruja ...
Hasta que les desvelamos que había sido un duendecillo del bosque, estaban encantados y les ilusionaba saber más....

Les presentamos el nuevo libro y les preguntamos:
- ¿Qué sabemos de las plantas?
-¿Cómo cuidarlas?
- ¿Qué necesitan para vivir?
-Partes de una planta...

Esto no lo vimos todo en una sola asamblea, sino en varios días. Algunas respuestas eran muy graciosas, creativas pero otras muy acertadas y realistas. Nos damos cuenta de que los niños/as de pueblo o que suelen pasar tiempo con los abuelos en el campo... saben mucho más de la vida cotidiana que muchos de los niños de clase que son de Granada ciudad.

Cuando estábamos llegando al último apartado, el de partes de una planta, yo les presente a Don Giraldillo.

Esto nos vino muy bien para aprender las partes de una planta y repasar como se alimenta, que necesita, como cuidarla y sobre todo en esta ver que productos o frutos nos da.
Una vez que les contemos que da pipas y que de esas pipas también podemos obtener aceite, por eso mamá tiene aceite de girasol no solo de oliva pues los niños se quedaron un poco extrañados como diciendo como de ahí, de una flor van a salir pipas, pues aproveche la ocasión y les enseñe un girasol que había conseguido seco, en el cual se veían perfectamente sus pipas.

4º SEMANARIO

Antes de las vacaciones de Semana Santa tuvimos la suerte y oportunidad de acoger en el Colegio la XXX Semana de Cultura y Teatro,en la que las aulas de E.I también participaban.
Todo se desarrollo conforme aparece en el díptico de la web del colegio, que también colge en el 3º Semanario de este blog.
Fuente: http://www.jesusmaria.es/cristoyedra/attachments/article/143/Semana%20XXX%20de%20Cultura%20y%20Teatro.pdf http://www.jesus-maria.es/cristoyedra/attachments/article/143/D%C3%ADptico%20Ed.%20Infantil%202015.pdf

Comenzamos tratando en la asamblea el tema de la luz. Aquí os dejo algunas de las respuestas que dieron los propios niños de mi clase al tema:
                                                                 ¿Qué es la luz?

Papel que se colgó como tema informativo para que los familiares estén enterados de todo lo que se hace en clase y también puedan reforzarlo en casa y participar.

Tratamos los objetos, materiales transparentes, translúcidos y opacos para ello se les enseñaban varios papeles (de seda, albal, cartulina, celofán...) y se les explicaba la diferencia de uno y otro, si podían ver o no a través de él... después se reforzo esto elaborando una ficha.

También tratamos las sombras, el porque de ellas y les gusto mucho jugar con su propia sombra, ver como cambiaba de posición... incluso lo repetimos en clase con las linternas aunque no se puede apreciar muy bien porque la clase no tenía la oscuridad suficiente.

 El colegio entero se implica cada vez que hacen algo, tuvimos la oportunidad de hacer un taller con los niños/as de Primaria que nos explicaron junto con su profesora el Disco de Newton y elaboramos todos uno.

Por último y para quedarnos con un buen sabor de boca cabe destacar los teatros, nosotros tuvimos la oportunidad de acudir a dos uno representado por los niños/as de 4º de Primaria "El último bosque" que nos inculcaba valores muy buenos como el respeto a la naturaleza, sus cuidados... y por último el de "Pedro y el Lobo" representado con luz negra por los familiares de los propios niños, muchos de ellos papas y mamas de niños de mi clase.

Aquí os dejo un fragmento de vídeo del teatro. Espero que os guste y os resulte interesante para elaborar cualquier otro porque quedo muy guay.

El Inglés en E.I

Estaba vez hablaremos sobre los idiomas y su importancia en E.I, el Inglés es el idioma predominante y elegido en nuestras aulas para trabajar y dar además del Castellano porque la lengua inglesa es el tercer idioma más hablado del mundo.

Desde la entrada en vigor de la LOGSE (Ley de Ordenación General del Sistema Educativo) todas las leyes educativas posteriores han resaltado la importancia del aprendizaje y la enseñanza de una lengua extranjera. Es decir, que el inglés es cuando toma realmente importancia debido a que se ha convertido en un referente indiscutible para la sociedad en la que vivimos. 
Respecto a nuestra comunidad en el Real Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de E.I, dice en uno de sus artículos que "corresponde a las administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la educación infantil, especialmente en el último año...".

Hoy día es muy importante adquirir un idioma como este por eso ya casi todos los Centros de Educación son Bilingues.
Eso si cabe destacar que hay centros y centros... porque bajo mi punto de vista no puede haber un centro que diga que es bilingue y que solo se límite a dar una o dos clases de una hora en la semana. Creo que debería de estar el inglés presente al igual que hablamos el español. Quizás se debería de pedir las cosas en inglés, prácticar las normas básicas de comportamiento y educación también en inglés (buenos días, gracias, por favor...) con total normalidad, que salga solo, sin pensarlo, como cuando lo pedimos en español.

O prácticarlo y enseñarlo de forma divertida y amena como defendían algunos autores como Fröebel, Montessori o Agazzi, en la etapa de educación infantil el juego debería ser la vía más importante de aprendizaje.

 Cabe destacar también que la conveniencia de comenzar el aprendizaje de lenguas extranjeras en edades tempranas parece no cuestionarse en la actualidad, pues trabajos realizados en los últimos años han demostrado que, en la infancia, la lengua oral se adquiere con menor dificultad y mas perfección fonética que en la edad adulta y que el aprendizaje de un nuevo idioma contribuye de forma activa al desarrollo intelectual y social.

Algunas de las ventajas de aprender la lengua extranjera como segunda lengua en edades tempranas

• Una de las ventajas del ingles con respecto a otros idiomas, es que siempre sabemos un poco de vocabulario ya que aun sin darnos cuenta, usamos el idioma de manera cotidiana y lo vemos en todos lados: anuncios, comercios, programas de televisión y radio, revistas, Internet, etc.
• El aprender este otro idioma, hace que los niños tengan conciencia de que el mundo no es todo igual, de que existe una apreciación por las diferencias y un entendimiento de otros puntos de vista diferentes al propio.
• Los niños se vuelven mas creativos porque cogen mas confianza en si mismos.
• La ayuda a desarrollar la confianza necesaria para enfrentarse con éxito a las relaciones sociales: les ayuda a ser más comunicativo.
• Les ayuda a ser más comprensivos, tolerantes y respetuosos con la identidad cultural, los derechos y los valores de los otros. Se persigue la socialización.
• Les ayuda a prepararse para el futuro. Cuando entran en primaria, secundaria y a las universidades se les exige que aprendan otro idioma, así que aquellos que ya tienen una base pueden avanzar aun mas.

En el centro donde yo estoy realizando las prácticas el inglés se trabaja en todas las etapas de E.I y para llevarla a cabo hay una profesora que acude exclusivamente a impartir las clases de Inglés. Esta materia se imparte dos veces a la semana, en mi clase, los lunes y los miércles, las sesiones tienen una duración de unos 45 minutos aproximadamente.
Lo primero que hacen es una asamblea en la cual cantan la canción de GOOD MORNING, después hacen el calendario y lo elaboran entre todos. Después se trabajan contenidos como los animales, contenidos como los colores, las formas geométricas y los números. Los materiales que la profesora ha aportado en las clases han sido los bits de inteligencia, vídeos como soporte para el aprendizaje de canciones como son estas:

 Fuente: http://www.jesus-maria.net/cristoyedra/

Aquí os dejo enlaces de vídeos que demuestran para mí lo que sería un Centro Bilingue:

https://www.youtube.com/watch?v=UDAZAfOy5bs

https://www.youtube.com/watch?v=psyxdEyMnpw

https://www.youtube.com/watch?v=QNZiSmuVjp4

3º SEMANARIO

Esta semana hemos empezado a elaborar y decorar las carpetas de cada niño, en las cuales meterán sus trabajos para llevarse a casa este final de trimestre junto con sus notas.

Como son proyectos no traen carpeta, es por ello que las estamos haciendo entre todos.
Para ello se les pidieron a los padres una cartulina grande por niño/a del color que quisiesen, después por una cara hemos pintado con pintura aguada de color azul y amarilla, las cuales podían mezclar también una isla y le hemos echado sal y cola para simular relieve.

Por el otro lado con tapones de corcho han mojado en pintura de dedos de diferentes colores creando estampaciones.

De esta manera ambas caras estaban decoradas pero faltaba algo más y es que por el lado de las estampaciones hemos pegado la portada del proyecto pirata que es una imagen de un barco donde cada niño escribe su nombre y por el otro lado, toda isla debe tener algo, pues bien, les dimos una fichita con un mapa, una isla, un barquito, brújula... a cada niño/a, ellos mismos la colorearon y recortaron y con ayuda de las seños la han pegado.
Por último hacer agujeros y colocar lana y lazo para sellar la carpeta y proporcionarle unas asas.

Esto parece que lo hemos hecho rápidamente pero al contrario, nos ha llevado muchos días de trabajo porque un día hacíamos una cosa, otro otra y así poco a poco hasta que se secaba y obteníamos todo lo necesario.

Además trabajar día por día cada cosa nos ha permitido que a la hora de explicar en la asamblea lo que íbamos hacer de trabajo en clase también nos permitiese preguntar, hablar y recordar lo ya dado en clase como por ejemplo:

 ¿Qué era una isla?
                ¿Para que servía una brújula?
                                                             ...

Ha quedado preciosa y además hemos conseguido crearla fácilmente y que vean que las cosas no solo se pueden comprar sino que también podemos fabricarlas.

Pero sobre todo de esta semana destacar LA SEMANA DE CULTURA Y TEATRO

Para los niños de Infantil el tema a tratar en esta semana tan destacable del cole es la LUZ.

PROYECTOS

El tema del que nos toca hablar esta semana son los Proyectos.

Aprender por proyectos de trabajo en Educación Infantil, es aprender jugando, investigando, escuchando, experimentando...

Bajo mi punto de vista, los Proyectos para E.I, son adecuados porque podemos trabajar lo que a los propios niños/as les interese además estarían motivados porque quieren saber sobre ello...

La Educación Infantil es un nivel educativo donde el trabajo por proyectos es muy recomendable y más sencillo de poner en práctica debido a no tener unos horarios tan rígidos y encasillados.

Utilizar una metodología de proyectos para trabajar el currículo no es un concepto nuevo y muchos docentes la han incorporado con frecuencia a sus programaciones, bien de forma puntual o bien como la forma normal de organizar el curriculum y trabajar a lo largo del curso como bien lo podemos ver en el centro en el que estoy haciendo las prácticas.

Tenemos varios proyectos, uno de ellos se trabaja durante todo el curso, que son las matemáticas, este se titula ENTUSIASMAT. La clave de este programa pretende vincular la enseñanza de las Matemáticas a la realidad de los alumnos a través de la manipulación, observación y experimentación con juegos y actividades que facilitan el desarrollo no solo de conocimientos sino también de habilidades, destrezas y aptitudes.
Utilizamos bits, tarjetas con números, dados, tapones, palos de polo para jugar hacer figuras geometricas...

Como bien explica la autora y creadora del Proyecto, Guiomar Martínez en el modelo Entusiasmat se trabaja sobre la base de que la mente recoge todas las vertientes que nos rodean: emociones, música, lenguaje, relaciones sociales... y, en este caso, las aplica a las Matemáticas.

La clase comienza directamente como un juego, a partir de ahí, y una vez captada la atención de los pequeños, se abordan 45 minutos que comienzan con ejercicios de cálculo mental en el que los niños «resuelven rápidamente problemas de la vida cotidiana y, lo mejor, es que luego se los plantean a sus padres», explica, de modo que alumnos, profesores y familias acaban involucradas y «entusiasmadas» con este sistema.

Después del cálculo mental se realizan ejercicios de numeración, razonamiento lógico, percepción visual, geometría, medida u orientación espacial a través de fichas o juegos en los que, por ejemplo, marcan las respuestas con los dedos o identifican las formas geométricas con elementos de su entorno cotidiano.

Guiomar Martínez señala que «los niños están aprendiendo jugando, es decir, sin darse cuenta de que están aprendiendo» y «no pasamos al papel hasta que todos los conceptos están interiorizados». De este modo, en su opinión, las Matemáticas se convierten en un elemento más de su entorno, de su vida diaria, al que van incorporando nuevos elementos cada día «de forma natural».

También trabajamos otros proyectos que son trimestrales de la editorial Santillana:

1º Trimestre: LA BRUJA PICA PICA

2º Trimestre: LOS PIRATAS

3º Trimestre: LOS GIRASOLES

Como bien he dicho este trimestre hemos trabajado los piratas, los niños han aprendido todo sobre ellos

También se han disfrazado como fue el día del Taller de La Espada Pirata (brocheta de frutas), jugado "La búsqueda del cofre pirata" entre otros juegos y disfrutado cosas típicas de piratas como lo es la hamaca que han subido en ella, leído libros de piratas muy divertidos como lo son estos que aportaron algunos papas de los niños/as ya que se implican  y participan mucho.

Muchos colegios ya trabajan totalmente por proyectos nada de libros de texto, fichas... Bajo mi punto de vista es una buena manera de aprender ya que es el niño quién está interesado en ello y desde ahí parte nuestro trabajo.

Me encantaría poder participar o trabajar en un cole con estas características.

2º SEMANARIO

Estas semanas han transcurrido muy bien, estoy muy a gusto en el cole y más aún en clase con mis niños/as porque veo su progreso día a día y me sorprende más aún porque los conozco desde el año pasado que tuve la oportunidad de estar ya con ellos.

OS VOY A CONTAR ESTAS SEMANAS EN EL COLE

Lo que destaco de estas semanas y puedo contaros de interés es un taller de alimentos que hicimos el miércoles pasado día 11, realizaríamos una brocheta de fruta (piña en almíbar, fresas, plátano, naranja o mandarinas) que para los niños se lo presentamos como una espada pirata.

Los dividimos por grupos una mesa tenía las fresas, otra los plátanos y así sucesivamente, los niños no estaban agrupados como se sientan normalmente en clase.

Esto lo hicimos así para que ellos mismos se sintieran cocineros y pudiesen partir y pelar los alimentos, así que con cuchillo en mano, de plástico por supuesto, se pusieron manos a la obra...

Les encantaba, nos decían: Hay más fruta para pelar... Seño ¿Partimos más?

Una vez más partida toda la fruta colocábamos esos platos en unas mesas que habíamos colocado en hilera para que ellos pudiesen ir pasando y pinchar la fruta ya realizando una serie con esto estábamos trabajando la buena alimentación, la salud, las vitaminas, los alimentos, la autonomía, los colores, la seriación, la motricidad fina…

Y además se estaban alimentando sano, incluso para algunos niños/as, estaban experimentación sabores porque nunca habían comido esas frutas incluso decían de no gustarle y al ver a sus compañeros las probaron y de hecho se las comieron.

Para ello por supuesto todo pirata debe de ir trajeado, por lo que antes, habíamos elaborado un pañuelo pirata para la cabeza con parche incluido.

El taller fue un éxito, estaba todo organizado y lo pasamos muy bien. Es de destacar, que los padres participaron, asistieron al taller para ayudarnos. De hecho, estuvo muy bien porque pueden tomar ejemplo y hacerlo también en casa de forma divertida.

Otro hecho a destacar, en relación con los conflictos y la resolución de ellos, es un caso muy curioso que ocurrió durante el recreo.

El problema surgió porque un niño invidente sale al patio con unas gafas de sol para evitar que se toque los ojos. Durante el recreo, ocurrió algo entre los niños que al final aparecieron las gafas rotas, no sabíamos que había pasado ni por qué ni quién tampoco. 

Por ello, lo que hicimos las seños fue empezar a investigar, hicimos una asamblea en clase después del recreo para preguntar, indagar y saber que había pasado. Sacamos en claro que en mi clase no había sido pero las otras seños si encontraron los causantes del problema e incluso entre todos buscaron soluciones.

Pero lo que me sorprendió, no era eso, sino que el niño invidente vino con su seño de la ONCE a las clases de 4 y 5 años que son sus compañeros de patio para concienciarlos de que el necesita las gafas para evitar agravar más aún su problema, que además no ve y que si se le caen o las pierde le deben ayudar a devolvérselas.

Él lo decía muy convencido, con voz alta y clara y por último para irse dijo: Adiós niños de la clase de la Seño Ana y que sepáis que como me rompáis las gafas verás…

Además surgieron preguntas que el mismo también respondió. Como son niños tenían curiosidades ¿Por qué no ve? Y como justo estábamos dando nosotros la letra E preguntaron también ¿Seño entonces él como lee, como aprende las letras?

Entonces el niño contesto que lee con un sistema que se llama Braille y que escribe con una maquinita que hace tac tac tacc que un día se la enseñaría.

Estuvo muy bien porque él mismo conciencio a sus compañeros/as y fue una forma diferente de resolver un conflicto.

COMPORTAMIENTOS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA

Si definimos el término conflicto podemos decir que un conflicto es una situación en la que dos o más personas no están de acuerdo con el modo de actuar de un individuo o grupo.

Para que está situación se dé, es necesario, que exista un desacuerdo que no haya sabido resolverse.

Cuando surge un conflicto, se produce un enfrentamiento, una pelea, una lucha o una discusión, donde una de las partes intervinientes intenta imponerse a la otra.

Para Ralf Dahrendorf, un conflicto es una situación universal que sólo puede solucionarse a partir de un cambio social. 

Karl Marx, por su parte, ubicaba al origen del conflicto en la dialéctica del materialismo y en la lucha de clases.

Existen muchos tipos de conflictos, una forma de clasificarlos es la de: unilaterales y bilaterales. Un conflicto es unilateral cuando sólo una de las partes está en desacuerdo y bilateral cuando todas las partes esperan algo de la otra.

¿Que entendemos por conflictos?

Los conflictos pueden ser por diversos motivos, incluso por cosas sin razón en la que los niños/as a veces se encabezonan, el caso es que hay que saber cómo actuar y resolverlos.

¿Quién debe trabajarlo?

Cuando vemos o sabemos que hay un conflicto debemos de observar la gravedad si es un asunto con poca importancia, podemos dejar que intenten resolverlo ellos por si solos, observar como dialogan, como intentan arreglarlo… Pero si de lo contrario, vemos que llegan a las manos… debemos intervenir inmediatamente, no permitir la agresividad, el maltrato…

Por que como todos sabemos se puede herir no solo con las manos sino con lo que sale de nuestra boca y piensa nuestra mente.

Algo muy importante que debo recalcar, es que los niños como todos sabemos son como esponjas, aprenden de las vivencias por ello es a través de nuestros actos como se enseña os dejo un claro ejemplo:

Debemos ser muy prudentes y tener claro que la enseñanza y educar es cosa de todos, no es responsabilidad solamente de una persona.

¿Cómo los podemos resolver?

Un conflicto es algo complicado, nada fácil de resolver ni plato de buen gusto para nadie. Aun así, hay mil maneras de resolver un conflicto diferentes y cada uno utilizará la más conveniente no por ello quiere decir que lo estemos haciendo mal.

Lo que si tenemos claro, es que ya no sirve,CASTIGAR Y GRITAR

En casos como es un simple conflicto de clase por ejemplo de normas de clase, yo tengo en mente más que utilizar la silla de pensar practicar otra actividad para mi gusto más eficiente.

En este caso sería repartir a los niños/as, unos bits con las acciones buenas y malas que más se dan en el aula, ellos las colorearían y después en asamblea veríamos cuál se relaciona con cuál y que acción son para asegurarnos que han entendido el significado de cada dibujo.
Después cogeríamos dos sobres que estarían en el rincón de Resolución de Conflictos en un sobre pondríamos las acciones buenas y en otro, las acciones malas. Para que en un momento dado de conflicto, el niño/a pueda ir allí buscar la acción que ha realizado y buscar la buena correspondiente. Enseñárselo a los demás compañeros y que entienden que ha pasado.

Además para evitar conflictos debemos enseñar y trabajar conceptos nuevos como compartir, respetar, cooperar, colaborar… Para ello podemos trabajar la educación en valores, hay páginas muy interesantes una de ellas es esta:

http://cuentosparadormir.com/cuentos-cortos

En la enseñanza de niños/as en edades tan esenciales como lo son estas es imprescindible que el educador-docente este en contacto con los padres-familiares  o viceversa para facilitar y mejorar este proceso.

Hay que tener en cuenta que algunos conflictos vienen dados por niños/as que les afecten ciertos problemas.

Por otro lado, se encuentran los “falsos niños con trastornos”, cuyos problemas de comportamiento tienen origen a menudo en la sobreprotección de los padres, “que resuelven los problemas que el niño tiene que resolver por él mismo”.

Si a los niños menores de tres años les dan de comer los padres, les permiten ver todo tipo de canales de televisión, ir a la cama cuando quieren y les resuelven todos los problemas, no se les educa en la capacidad de frustración y los niños no toleran un ‘No’.

No se puede ser tan autoritario ni tan permisivo que acabe haciendo siempre lo que quiere.

Desde la Asociación Mundial de Educadores Infantiles recuerdan que la permisividad “produce falta de control interno y reconocen que la autoridad y firmeza bien ejercida permite a los niños alcanzar una progresiva madurez y responsabilidad”.