2º SEMANARIO

Estas semanas han transcurrido muy bien, estoy muy a gusto en el cole y más aún en clase con mis niños/as porque veo su progreso día a día y me sorprende más aún porque los conozco desde el año pasado que tuve la oportunidad de estar ya con ellos.

OS VOY A CONTAR ESTAS SEMANAS EN EL COLE

Lo que destaco de estas semanas y puedo contaros de interés es un taller de alimentos que hicimos el miércoles pasado día 11, realizaríamos una brocheta de fruta (piña en almíbar, fresas, plátano, naranja o mandarinas) que para los niños se lo presentamos como una espada pirata.

Los dividimos por grupos una mesa tenía las fresas, otra los plátanos y así sucesivamente, los niños no estaban agrupados como se sientan normalmente en clase.

Esto lo hicimos así para que ellos mismos se sintieran cocineros y pudiesen partir y pelar los alimentos, así que con cuchillo en mano, de plástico por supuesto, se pusieron manos a la obra...

Les encantaba, nos decían: Hay más fruta para pelar... Seño ¿Partimos más?

Una vez más partida toda la fruta colocábamos esos platos en unas mesas que habíamos colocado en hilera para que ellos pudiesen ir pasando y pinchar la fruta ya realizando una serie con esto estábamos trabajando la buena alimentación, la salud, las vitaminas, los alimentos, la autonomía, los colores, la seriación, la motricidad fina…

Y además se estaban alimentando sano, incluso para algunos niños/as, estaban experimentación sabores porque nunca habían comido esas frutas incluso decían de no gustarle y al ver a sus compañeros las probaron y de hecho se las comieron.

Para ello por supuesto todo pirata debe de ir trajeado, por lo que antes, habíamos elaborado un pañuelo pirata para la cabeza con parche incluido.

El taller fue un éxito, estaba todo organizado y lo pasamos muy bien. Es de destacar, que los padres participaron, asistieron al taller para ayudarnos. De hecho, estuvo muy bien porque pueden tomar ejemplo y hacerlo también en casa de forma divertida.

Otro hecho a destacar, en relación con los conflictos y la resolución de ellos, es un caso muy curioso que ocurrió durante el recreo.

El problema surgió porque un niño invidente sale al patio con unas gafas de sol para evitar que se toque los ojos. Durante el recreo, ocurrió algo entre los niños que al final aparecieron las gafas rotas, no sabíamos que había pasado ni por qué ni quién tampoco. 

Por ello, lo que hicimos las seños fue empezar a investigar, hicimos una asamblea en clase después del recreo para preguntar, indagar y saber que había pasado. Sacamos en claro que en mi clase no había sido pero las otras seños si encontraron los causantes del problema e incluso entre todos buscaron soluciones.

Pero lo que me sorprendió, no era eso, sino que el niño invidente vino con su seño de la ONCE a las clases de 4 y 5 años que son sus compañeros de patio para concienciarlos de que el necesita las gafas para evitar agravar más aún su problema, que además no ve y que si se le caen o las pierde le deben ayudar a devolvérselas.

Él lo decía muy convencido, con voz alta y clara y por último para irse dijo: Adiós niños de la clase de la Seño Ana y que sepáis que como me rompáis las gafas verás…

Además surgieron preguntas que el mismo también respondió. Como son niños tenían curiosidades ¿Por qué no ve? Y como justo estábamos dando nosotros la letra E preguntaron también ¿Seño entonces él como lee, como aprende las letras?

Entonces el niño contesto que lee con un sistema que se llama Braille y que escribe con una maquinita que hace tac tac tacc que un día se la enseñaría.

Estuvo muy bien porque él mismo conciencio a sus compañeros/as y fue una forma diferente de resolver un conflicto.

COMPORTAMIENTOS Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA

Si definimos el término conflicto podemos decir que un conflicto es una situación en la que dos o más personas no están de acuerdo con el modo de actuar de un individuo o grupo.

Para que está situación se dé, es necesario, que exista un desacuerdo que no haya sabido resolverse.

Cuando surge un conflicto, se produce un enfrentamiento, una pelea, una lucha o una discusión, donde una de las partes intervinientes intenta imponerse a la otra.

Para Ralf Dahrendorf, un conflicto es una situación universal que sólo puede solucionarse a partir de un cambio social. 

Karl Marx, por su parte, ubicaba al origen del conflicto en la dialéctica del materialismo y en la lucha de clases.

Existen muchos tipos de conflictos, una forma de clasificarlos es la de: unilaterales y bilaterales. Un conflicto es unilateral cuando sólo una de las partes está en desacuerdo y bilateral cuando todas las partes esperan algo de la otra.

¿Que entendemos por conflictos?

Los conflictos pueden ser por diversos motivos, incluso por cosas sin razón en la que los niños/as a veces se encabezonan, el caso es que hay que saber cómo actuar y resolverlos.

¿Quién debe trabajarlo?

Cuando vemos o sabemos que hay un conflicto debemos de observar la gravedad si es un asunto con poca importancia, podemos dejar que intenten resolverlo ellos por si solos, observar como dialogan, como intentan arreglarlo… Pero si de lo contrario, vemos que llegan a las manos… debemos intervenir inmediatamente, no permitir la agresividad, el maltrato…

Por que como todos sabemos se puede herir no solo con las manos sino con lo que sale de nuestra boca y piensa nuestra mente.

Algo muy importante que debo recalcar, es que los niños como todos sabemos son como esponjas, aprenden de las vivencias por ello es a través de nuestros actos como se enseña os dejo un claro ejemplo:

Debemos ser muy prudentes y tener claro que la enseñanza y educar es cosa de todos, no es responsabilidad solamente de una persona.

¿Cómo los podemos resolver?

Un conflicto es algo complicado, nada fácil de resolver ni plato de buen gusto para nadie. Aun así, hay mil maneras de resolver un conflicto diferentes y cada uno utilizará la más conveniente no por ello quiere decir que lo estemos haciendo mal.

Lo que si tenemos claro, es que ya no sirve,CASTIGAR Y GRITAR

En casos como es un simple conflicto de clase por ejemplo de normas de clase, yo tengo en mente más que utilizar la silla de pensar practicar otra actividad para mi gusto más eficiente.

En este caso sería repartir a los niños/as, unos bits con las acciones buenas y malas que más se dan en el aula, ellos las colorearían y después en asamblea veríamos cuál se relaciona con cuál y que acción son para asegurarnos que han entendido el significado de cada dibujo.
Después cogeríamos dos sobres que estarían en el rincón de Resolución de Conflictos en un sobre pondríamos las acciones buenas y en otro, las acciones malas. Para que en un momento dado de conflicto, el niño/a pueda ir allí buscar la acción que ha realizado y buscar la buena correspondiente. Enseñárselo a los demás compañeros y que entienden que ha pasado.

Además para evitar conflictos debemos enseñar y trabajar conceptos nuevos como compartir, respetar, cooperar, colaborar… Para ello podemos trabajar la educación en valores, hay páginas muy interesantes una de ellas es esta:

http://cuentosparadormir.com/cuentos-cortos

En la enseñanza de niños/as en edades tan esenciales como lo son estas es imprescindible que el educador-docente este en contacto con los padres-familiares  o viceversa para facilitar y mejorar este proceso.

Hay que tener en cuenta que algunos conflictos vienen dados por niños/as que les afecten ciertos problemas.

Por otro lado, se encuentran los “falsos niños con trastornos”, cuyos problemas de comportamiento tienen origen a menudo en la sobreprotección de los padres, “que resuelven los problemas que el niño tiene que resolver por él mismo”.

Si a los niños menores de tres años les dan de comer los padres, les permiten ver todo tipo de canales de televisión, ir a la cama cuando quieren y les resuelven todos los problemas, no se les educa en la capacidad de frustración y los niños no toleran un ‘No’.

No se puede ser tan autoritario ni tan permisivo que acabe haciendo siempre lo que quiere.

Desde la Asociación Mundial de Educadores Infantiles recuerdan que la permisividad “produce falta de control interno y reconocen que la autoridad y firmeza bien ejercida permite a los niños alcanzar una progresiva madurez y responsabilidad”.